Joelson Lopes da Paixão
Mestre em Engenharia Elétrica. Especialista
em áreas da Educação e relacionadas à Engenharia Elétrica. Bacharel em
Engenharia Elétrica, licenciado em Matemática, Física, Pedagogia e em Formação
de professores para a EPT. Foi aluno de IC, atuou como professor na EBTT e
participou de vários projetos de P&D. Atualmente, é pesquisador e
doutorando em Engenharia Elétrica. E-mail: joelson.paixao@hotmail.com
RESUMO
A
formação docente tem sido historicamente compreendida como etapa inicial e
conclusiva da preparação profissional do professor, centrada majoritariamente
nos cursos de licenciatura. No entanto, tal concepção mostra-se insuficiente
diante da complexidade do trabalho docente e das transformações constantes que
atravessam o campo educacional. O problema que orienta este estudo reside na
persistência de modelos formativos que tratam a formação como produto acabado,
desconsiderando seu caráter processual, histórico e permanente. O objetivo
geral consiste em analisar a formação docente como um processo contínuo e
inacabado, articulado à prática profissional, à reflexão crítica e às condições
institucionais do trabalho pedagógico. Metodologicamente, trata-se de uma
pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em
produções científicas da área da Educação e em documentos normativos que
orientam a formação e o desenvolvimento profissional docente. Os resultados
indicam que a compreensão da formação como processo permanente favorece o
desenvolvimento da autonomia profissional, a ressignificação da prática
pedagógica e o enfrentamento crítico dos desafios educacionais contemporâneos,
incluindo a integração de tecnologias digitais e metodologias inovadoras.
Conclui-se que reconhecer a formação docente como processo contínuo e inacabado
é condição indispensável para a profissionalização do magistério e para a
construção de práticas pedagógicas reflexivas, contextualizadas, tecnologicamente
informadas e socialmente comprometidas.
Palavras-chave: Formação docente. Desenvolvimento profissional. Prática reflexiva. Profissionalidade docente. Formação continuada.
