Joelson
Lopes da Paixão
Doutorando e Mestre em Engenharia Elétrica. Especialista em áreas da
Educação e relacionadas à Engenharia Elétrica. Bacharel em Engenharia Elétrica,
licenciado em Matemática, Física, Pedagogia e em Formação de professores para a
EPT. Foi aluno de IC, atuou como professor na EBTT e participou de vários
projetos de P&D. Atualmente, é pesquisador e doutorando em Engenharia
Elétrica. E-mail: joelson.paixao@hotmail.com | Lattes:
http://lattes.cnpq.br/6907289379766915 | ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-8874-5151
RESUMO
A aprendizagem matemática permanece como um dos
pontos mais sensíveis da educação básica, tanto pelos índices persistentes de
baixo desempenho quanto pela recorrente associação da disciplina a experiências
de fracasso, ansiedade e desengajamento. Neste artigo, analisa-se criticamente
a gamificação como estratégia pedagógica capaz de incidir sobre esse quadro,
com ênfase em seus efeitos sobre o engajamento e o desempenho discente. O estudo
adota abordagem teórico-analítica, sustentada por revisão sistemática da
literatura recente e por diálogo com referenciais da Psicologia da Educação, da
Teoria da Motivação e da Educação Matemática. Parte-se do entendimento de que a
gamificação não se reduz à inserção pontual de recompensas ou rankings, mas
corresponde à incorporação planejada de elementos característicos dos jogos,
como progressão, desafios, feedback imediato, missões e narrativas, em
contextos de aprendizagem. Argumenta-se que sua efetividade depende menos do
apelo lúdico em si e mais da qualidade do desenho didático, do alinhamento
curricular e da mediação docente. Os estudos analisados indicam que, quando
articulada a objetivos claros, avaliação formativa e progressão conceitual consistente,
a gamificação pode favorecer o engajamento comportamental, emocional e
cognitivo, além de contribuir para avanços no desempenho matemático. Em
contrapartida, a adoção acrítica de mecânicas competitivas ou de recompensas
extrínsecas isoladas pode produzir efeitos superficiais e pouco duradouros.
Conclui-se que a gamificação possui potencial relevante no ensino de
matemática, desde que integrada a um projeto pedagógico coerente, teoricamente
fundamentado e comprometido com aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Gamificação. Educação Matemática. Engajamento discente. Desempenho acadêmico.
