Antônio Darlan de
Oliveira Holanda
Mestrando do
Programa de Pós-graduação em comunicação, linguagem e cultura da UNAMA. Email: darlansmg@hotmail.com
Andréia Pacheco
de Almeida
Mestranda do
Programa de Pós-graduação da UEPA. Email: Andreia.p.almeida2025@gmail.com
Nayara Karine
Silva de Souza
Mestranda do Programa de
Pós-graduação da UEPA. Email: professoranayarakarine@gmail.com
Cindy Izabelle
Hage Pantoja
Mestranda do Programa de
Pós-graduação da UEPA. Email: cursoderedacaoprofcindyhage@gmail.com
Danielle Doce
Dias Silva
Mestrando
do Programa de Pós-graduação em comunicação, linguagem e cultura da UNAMA.
Email: docedias.to01@gmail.com
Elizete Ferreira
Morais Barbosa
Mestranda do Programa de
Pós-graduação da UEPA. Email: prof.elizetemorais@gmail.com
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo analisar as
interfaces da literatura infantil na formação do leitor, a partir de uma
revisão bibliográfica de estudos que abordam a relação entre leitura literária
e práticas educativas. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de natureza
qualitativa, fundamentado na análise de produções acadêmicas que discutem o
papel da literatura infantil no desenvolvimento das competências leitoras e na
construção do hábito de leitura no contexto educacional. Inicialmente, são apresentados
conceitos e perspectivas teóricas que definem a literatura infantil enquanto
manifestação literária e instrumento de formação cultural. Em seguida,
discutem-se as principais interfaces da literatura infantil na formação do
leitor, considerando aspectos relacionados à mediação de leitura, ao letramento
literário e às práticas de leitura na escola. Os resultados da revisão indicam
que a literatura infantil contribui significativamente para o desenvolvimento
da imaginação, da interpretação textual e da sensibilidade estética das
crianças, favorecendo a construção de leitores críticos e autônomos. Conclui-se
que o fortalecimento das práticas de leitura literária no ambiente escolar é
fundamental para ampliar o acesso das crianças à literatura e para promover
experiências significativas de formação do leitor.
Palavras-chave: literatura infantil; formação do leitor; leitura literária; mediação de leitura; educação.
