Ana
Claudia de Souza Pita
Graduada
em Pedagogia, com especialização lato sensu em Educação Especial e Inclusiva e
em Gestão Escolar. Atua como professora efetiva da rede municipal de Juiz de
Fora, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e como Especialista em Educação
Básica na rede estadual de Minas Gerais. Desenvolve seu trabalho com foco na
inclusão e na qualidade do processo de ensino-aprendizagem.
RESUMO
Este artigo revisa as políticas de educação
inclusiva no Brasil, examinando a realização na prática pedagógica da educação
regular dessas diretrizes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa bibliográfica,
fundamentada em trabalhos de autores que falam sobre educação inclusiva e a
função social da escola (incluindo Paulo Freire, Dermeval Saviani e Maria
Teresa Eglér Mantoan). Inclui pesquisa tanto sobre o progresso da legislação —
especificamente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva — quanto
sobre os desafios que permanecem na rotina escolar. Esses resultados demonstram
que, embora o regime legal garanta o direito à educação inclusiva, aspectos da
organização da prática pedagógica dos professores, a formação dos professores e
o ambiente institucional nas escolas ainda dificultam o direito da maioria dos
alunos à educação inclusiva. A conclusão final é que a educação inclusiva
resulta da articulação de políticas públicas, tomada de decisões pedagógicas,
preparação dos professores e dedicação da escola à diversidade, para facilitar
o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os alunos.
Palavras-chave: Educação inclusiva; Políticas educacionais; Prática pedagógica; Formação docente; Inclusão escolar.
